Több mint tíz évvel ezelőtt fogalmazódott meg bennem a saját fejlesztőház nyitása iránti vágy. Azóta sokat tanultam, rengeteg tapasztalatot szereztem, és 2016 szeptemberében az álmom valóra vált.

Gyógypedagógusként végeztem az Eötvös Loránd Tudományegyetem Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Karán. Egyetemi éveimet követően sajátos nevelési igényű és értelmileg akadályozott gyerekek fejlesztésében szereztem tapasztalatot.

Két tanévet tanítottam autista csoportban. Részt vettem Balla Barbara (Kapcsolati fejlesztés: alapozó képzés) és Robert Schramm (ABA-VB Alkalmazott Viselkedésanalízis) továbbképzésén, majd elvégeztem az Autizmus Alapítvány és Kutatócsoport Alapozó tanfolyamát, hogy elméleti ismereteimet minél hatékonyabban tudjam a gyakorlatba ültetni. Pillanatnyilag egyéni fejlesztés keretein belül foglalkozom autista gyerekekkel, és szüleiknek való segítségnyújtással.

Úgy gondolom, hogy egy terápia akkor a legeredményesebb, ha minél korábban elkezdődik, ezért figyelmem a korai fejlesztés felé fordult. Több képzést végeztem a Budapesti Korai Fejlesztő Központban (A kora-gyermekkori intervenció elmélete és gyakorlata, SEED Fejlődési Skála).

Mozgásterápiát és komplex gyógypedagógiai fejlesztéseket tartottam különböző fejlesztőházakban, és óvodákban. Szenzoros integrációs terápiát (Ayres terápiát) tanultam a Lelki Egészségvédő Alapítványnál (DSZIT- Műhely) majd részt vettem a BHRG Alapítványnál az Állapot és mozgásvizsgálat a TSMT I. és II. képzésen. Ezt követően elvégeztem az Alapozó Terápiák Alapítványnál a Alapozó Terápia: Módszer a gyermeki idegrendszer mozgásos érzékszervi fejlesztésére című továbbképzést.

Főként óvodás korú gyerekekkel dolgozom, elsősorban mozgásterapeutaként, de  részképességfejlesztést, és iskolaelőkészítő foglalkozást is vezetek a Sindelar program alapján.

Elvégeztem az Integratív Pszichoterápiás Egyesület Módszerspecifikus integratív gyermekpszichoterápia képzését, mert mind a gyermek, mind a szülő szempontjából fontosnak tartom az interdiszciplináris megközelítést. Úgy gondolom, annál hatásosabb egy terápia (TSMT, Ayres vagy akár Alapozó), minél több oldalról foglalkozunk a felmerülő problémával.

Egyre gyakrabban találkoztam olyan gyerekekkel, akiknek nehézséget okoz a beszédészlelés és beszédértés. Ezért elvégeztem a GMP Beszédpercepciós diagnosztika című továbbképzést.

2009-ben szereztem óvodapedagógusi diplomát az Apor Vilmos Katolikus Főiskolán. A főiskolai éveim alatt lehetőségem nyílt szinte minden korcsoportba betekintést nyerni. A gyermekek közelsége, tiszta őszintesége és a kislányom megszületése még jobban megerősítette bennem azt az elhatározást, hogy életem során olyan munkát végezzek, melynek részei a gyermekek. Feladatomnak érzem azt, hogy őket segítsem, támogassam ebben a rohanó, elvárásokkal teli világban.

Képzéseim és továbbképzéseim:

- 2018 – Alapozó terápia – Módszer a gyermeki idegrendszer mozgásos-érzékszervi fejlesztésére (Alapozó Terápiák Alapítványa)

- 2020 – Montessori Alaptanfolyam (Magyarországi Montessori Egyesület)

- 2021 – Mozgásos (homloklebeny) gyakorlatok a tanításban és fejlesztésben (Csodakapu Alapítvány)

- 2022 – 50 órás Alapozó Mozgásterapeuta képzés (Alapozó Terápiák Alapítványa)

- 2024 – Vizsgálatok terapeuta szinten (Alapozó Terápiák Alapítványa)

- 2025 – Homloklebeny tréning (Alapozó Terápiák Alapítványa), amely a gyermeki idegrendszer prefrontális területeinek és más agyi kapcsolatoknak az aktiválását, fejlesztését célozza.

Ezek a módszerek rávilágítottak arra, hogy a fejlesztések játékosan, élményként is végezhetők – így a gyermekek a testi és lelki fejlődésben egyaránt hatékony támogatást kapnak.

Korábban óvodapedagógusként dolgoztam egy Montessori óvodában. A Fejlesztőházban eltöltött idő azonban világossá tette számomra, hogy egyre több gyermeknek és családnak van szüksége a szakmai támogatásunkra. 2020-ban részmunkaidőben, majd 2021 szeptemberétől főállásban csatlakoztam a Fejlesztőház csapatához.

Jelenleg elsősorban óvodás- és kisiskolás korú, idegrendszeri éretlenségből fakadó nehézségekkel küzdő gyermekek komplex felmérésével és fejlesztésével foglalkozom mozgásterapeutaként. Munkám során kiemelten fontosnak tartom, hogy a fejlesztésekre járás ne kötelező feladat, hanem örömforrás legyen a gyermekek számára. A folyamatosan változó világ miatt elkötelezett vagyok szakmai tudásom állandó bővítése mellett.

„A gyermek fejlődésének szabadsága nem azt jelenti, hogy egyszerűen magára hagyjuk a gyermeket, hanem azt, hogy segítő szeretettel emeljük köréje a megfelelő környezetet.”

/Montessori Mária/

TTanulmányaimat a Semmelweis Egyetem Pető András Karán folytattam, ahol konduktor, iskolai specializációs diplomát szereztem. A négyéves képzés során folyamatos szakmai gyakorlaton vettem részt, amelynek keretében széleskörű tapasztalatot szereztem mind az óvodás, mind az iskoláskorú gyermekek mozgás- és kognitív fejlesztésében. Munkám során elsősorban központi idegrendszeri sérüléssel élő gyermekek konduktív nevelésében és fejlesztésében vettem részt.

Konduktorként különösen fontosnak tartom a holisztikus szemléletet, amelynek alapja, hogy a gyermeket egységes egészként szemléljük. Meggyőződésem, hogy a gyermek fejlődését akkor tudjuk a leghatékonyabban támogatni, ha személyiségének, képességeinek, szükségleteinek és környezetének minden aspektusát figyelembe vesszük. Számomra ezért kiemelten fontos a komplex, egyénre szabott fejlesztés, amely során mindig a gyermek számára legmegfelelőbb módszereket és eszközöket választjuk. 

Külső integrált gyakorlataim során éretlen idegrendszerű, illetve neurodivergens alsó tagozatos gyermekekkel is találkoztam, akiknek a sokrétű fejlesztésében vettem részt.

Egyetemi éveim alatt elvégeztem a KMT mozgásfejlesztés tanulási nehézségek megelőzésére és oldására irányuló képzését. Több éve folyamatosan bővítem szakmai ismereteimet a BHRG Alapítvány egymásra épülő képzésein, amelyek következő állomásaként a TSMT I., majd a TSMT II. képzés elvégzését tervezem.  LongiKid vizsgálóként célom, hogy a megszerzett tudásomra építve a gyermekek és családjaik számára minél megfelelőbb szakmai támogatást nyújtsak.

2010-ben végeztem az ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógia és az ELTE PPK. Pedagógiai és Pszichológiai Karon, azóta foglalkozom neurodivergens – zömmel autista és ADHD-s- gyerekek és fiatalok fejlesztésével, támogatásával. Életkor és támogatási szükséglet

tekintetében is széles körben gyűjtöttem tapasztalatokat. Dolgoztam különnevelésben óvodában és nyolc évig általános iskolában osztályfőnökként, majd ugyanitt készségfejlesztő iskolai csoportban autista fiatalok mellett. A Közoktatás vezető képzés után egy alapítványi

óvodát vezettem, mielőtt bekerültem a Fejlesztőpont csapatába. Tanítottam az ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Kar Atipikus Viselkedés és Kogníció Gyógypedagógiai Intézetben, később a hallgatóknak gyakorlatvezetőként is igyekeztem átadni tapasztalataimat. Jelenleg a Károli Gáspár Református Egyetem Pszichológia szakos hallgatóival ismertetem meg évente pár alkalommal a neurodiverzitás szemléletét, az autista kultúrát. Szakmai munkámban fontosnak tartom az önfejlesztést, önreflektív gondolkodást és megújulásra való képességet. Az évek folyamán számos továbbképzésen, tréningen és

konferencián vettem részt, a teljesség igénye nélkül a következő témákban: PDA (Pathologichal Demand Avoidance) megértése; autizmus korai jeleinek felismerése, fejlesztés a játéktevékenységen keresztül; neurodivergens fiatalok neuroaffirmatív szemléletű támogatása; kihívást jelentő viselkedések kezelése; társas- érzelmi nevelés, érzelmek tanítása, szorongás- és dühkezelés; autizmus és szexualitás; Autizmus-specifikus egészségnevelés curriculum -Ö.T.V.E.N.- alkalmazása; a szociális készségek fejlesztésének módszerei; infokommunikációs technológiák alkalmazása a fejlesztésben-támogatásban, stb.).

Nagyon szeretem a hivatásomat. Változatos módszerekkel és eszközökkel dolgozom, az óráimon helye van az IKT eszközöknek csakúgy, mint a társasjátékoknak, önismereti vagy kooperatív technikáknak. A gyerekekkel való munka olyan rugalmasságot, megújulási képességet és folyamatos gondolkodást, jelenlétet követel meg, ami a pedagógust naponta újabb kihívások elé állítja. Hiszek abban, hogy a sokféleség érték, hogy minden gyermek a maga egyéni módján tanul és nekem ezt kell támogatnom. Fontosnak tartom a szülőkkel való közös gondolkodást, a családokkal és intézménnyel (óvoda, iskola) való együttműködést, az otthoni nehézségek beemelését az aktuális célok közé.

A Fejlesztőpont Fejlesztőházban 2-től 12 éves korig várom a gyerekeket komplex egyéni gyógypedagógiai fejlesztésre; társas kommunikációs és szociális készségekre fókuszáló egyéni és csoportos órára és szülőkonzultációra.

Utam során mindig meghatározó szerepet töltöttek be a gyerekek.  Egészen fiatal korom óta gyerekek között mozgok, így hamar megtapasztalhattam azt a pozitív töltést, melyet nyújtani tudnak közelségükkel és tiszta őszinteségükkel. Hiszem, hogy minden gyermek egyedi, és fontosnak tartom megtalálni mindenkiben azt, ami az erőssége és ezen az úton haladni tovább.  Tanulmányaimat a Semmelweis Egyetem Pető András Karán végeztem. A képzés yakorlatorientált, így négy évet a Pető András Gyakorló Óvodában töltöttem. A gyakorlatom során a központi idegrendszer károsodása

következtében mozgássérültté vált gyermekek fejlesztésében vettem részt. A konduktori hivatás lehetőséget nyújt arra, hogy gyermekekkel foglalkozhassak, emellett még segíthessem fejlődésüket.

A konduktív pedagógiát komplex látásmód jellemzi, melynek alapja az aktív tanulás, emellett a személyiség multifunkcionális fejlesztése. A cél elérése érdekében lényegesnek tartom, hogy teljeskörűen tisztában legyünk a gyermek képességeivel. Fontos számomra, hogy szakmai tudásomat folyamatosan bővítsem, ezért elvégeztem a KMT Akadémián a Komplex Mozgásterápiát, mely egy neuropedagógiai szemléletű fejlesztési módszer. Továbbá folyamatosan szakmai továbbképzéseken

veszek részt, hogy a rám bízott gyermekek a számukra legmegfelelőbb, játékos fejlesztést kapják.

2013-ban végeztem a Testnevelési Egyetemen humánkineziológia szakon. Már egészen fiatal korom óta különleges kapcsolatom volt a gyerekekkel, de az egyetem indulásával egy időben kezdtem foglalkozni velük igazán a mindennapjaimban. A gyermekekben rejlő gyors

elfogadás és az őszintén kimutatott szeretet is hozzájárult ahhoz, hogy a sport szakirány helyett inkább feléjük forduljak, fejlődésüket és idegrendszerük érését mozgással támogassam, erősítsem.

2016-tól három évig a III. kerületi bölcsődék utazó mozgásfejlesztője voltam; prenatális illetve születéskor sérült, koraszülött és megkésett fejlődésű gyerekek egyéni mozgásfejlesztését végeztem. Délutánonként pedig az óvodás korosztállyal foglalkoztam, bébiszitter állásokat vállaltam, de sosem bírtam ki, hogy csak vigyázzak rájuk, mindig azon

törtem a fejem, hogy hogyan lehetne a legtöbb fejlesztést belevinni az adott órákba.

Örülök a lehetőségnek, hogy a Fejlesztőpontban a kedvenc korosztályommal foglalkozhatok.Az ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógia Kar levelező tagozatos hallgatója vagyok tanulásban akadályozottak pedagógiája szakirányon. A szak elvégzését követően szeretnék az autizmus spektrum pedagógiája képzésen is tanulni, mert úgy érzem, hogy a könyvekből és rövidebb tanfolyamokból nem tudok elég tudást magamra szedni. Bár kiválló kollégáimtól rengeteget tanultam az elmúlt években és hála a team munkának egy kérdésem sem marad megválaszolatlan.

A mozgás az életünk része és azt hiszem, hogy legvidámabb emlékeink - gyermekkorunktól kezdve - mind játékos mozgáshoz kapcsolhatók. Az új mozgások gyorsabban és könnyebben épülnek be, ha játékosan, jókedvűen tanulja a gyermek. Az idegrendszer érése hozzájárul a gyermek személyiségének fejlődéséhez, önbizalmának kialakulásához, valamint az akadályok leküzdéséhez szükséges bátorság megalapozásához.

Elvégeztem a KMT mozgásfejlesztés tanulási nehézségek megelőzésére és oldására irányuló képzést és tervezem más mozgásterápiás módszerek elsajátítását is, mert hiszem, hogy a megfelelően érett idegrendszer az alapja mindennek.

Számomra mindig örömöt és sikerélményt okoz, amikor sikerül egy gyermekkel túljutni egy újabb akadályon, elérni egy újabb célt és haladni a kitűzött úton a következő cél felé.

Szerencsi-Puskás Andrea vagyok, gyógypedagógiai terápia specializációval végzett okleveles gyógypedagógus, és nem mellesleg két, kamaszkor küszöbén álló kislány anyukája. Eddigi pályafutásom során lehetőségem nyílt több területen is tapasztalatot szerezni az óvodától a középiskoláig. Munkám során integráló óvodákban és iskolákban tanulási nehézségekkel és részképességzavarokkal küzdő gyermekek mellett foglalkoztam többek között diszlexiás, diszgráfiás, figyelemzavaros, beszédészlelési- és beszédértési zavarral küzdő, sajátos nevelési igényű gyermekek egyéni, illetve csoportos formában történő fejlesztésével, iskolára való felkészítéssel. Elvégeztem a Meixner Ildikó által kidolgozott dyslexia prevenciós és reedukációs módszertanának képzését, ami segít az olvasás, írás és a helyesírás nehézségeinek leküzdésében, kiskorban a prevenciós fejlesztésben. Majd több év utazó gyógypedagógiai tevékenységet követően a diagnosztika területével kezdtem foglalkozni. Utazó gyógypedagógusként és szakértői vizsgálatok alkalmával a legkülönbözőbb esetekkel találkoztam. A fellépő nehézségek feltárásában, kezelésében holisztikus szemlélettel igyekszem segíteni a gyerekeknek és szüleiknek. Fontos számomra az egyéni figyelem és megsegítés, valamint, hogy az óráimon nyugodt, biztonságos, elfogadó, jó hangulatú légkört teremtsek, amelyben a gyermek jól érzi magát.

Badacsonyi Jácinta vagyok, okleveles pszichológus, szociálpedagógus - egészségnevelés tanár, valamint képzésben lévő TSMT terapeuta. A szenzoros érzékelés és észlelés pszichológiája a fő szakterületem gyakorlati- és kutatási szinten egyaránt. A megkésett idegrendszeri fejlődés, iskolaérettség, szenzoros érzékelés minden szegmensében megjelenő: taktilis-, vesztibuláris-, vizuális-, auditív-, mozgásos-, interoceptív- és proprioceptív zavarok szűrésével és kategorizálásával foglalkozom. Folyamatosan képzem magam, hogy a legfrissebb kutatási eredmények ismeretében a lehető legkomplexebb segítséget nyújtsam a

hozzám forduló családok számára. Három gyermekes édesanya lévén pontosan tudom mennyire nehéz a hétköznapi tanácsok és kritikák között megtalálni a helyes utat és felszínre hozni szülői önbizalmunkat. Hiszek abban, hogy a szülő ismeri legjobban saját gyermekét és én csak külső szakértőként segítem az érési- és nevelési folyamatot. A megfelelő bizalmi

légkör mellett az edukációt a terápia és ezáltal a fejlődés kulcsának tartom, ezért a legfontosabb számomra, hogy minden felmerülő kérdésre válaszoljak.

A Károli Gáspár Református Egyetem Pszichológia szakán végeztem 2010-ben. Már az egyetemi évek alatt tudtam, hogy gyerekekkel szeretnék foglalkozni. Dr. Páli Judittól hallottam és tanultam először a mozgás-beszéd-idegrendszer szoros kapcsolatáról. Az Alapozó terápiás képzést is ő ajánlotta. Tetszett ez a módszer, tetszett, hogy van valami a kezemben, amivel sok gyerek életét, lelki és testi fejlődését megkönnyíthetem.

Pszichológiai tanulmányaim sok mindent új megvilágításba helyeztek számomra, de a mozgás terápiával egy másfajta tudásra tettem szert.

Kezdetben magam sem gondoltam, hogy egy apró lépés milyen változások sorát tudja elindítani a gyerekeknél. A mozgásfejlesztéssel nagyon sok terhet tudunk levenni a gyerekekről, szorongásoktól, későbbi kudarcoktól kímélhetjük meg őket. És ha megtehetjük, miért is ne tennénk?